[Burke]: 梅德福学校委员会会议现在开始。 整个委员会的目的是让我们的两名学监决赛入围者与我们会面并进行演示，以便我们可以更好地衡量他们的风格以及他们如何与我们互动。 所以这次会议定于下午 3 点举行。 秘书将点名。
[Kreatz]: 迪贝内代托夫人？ 展示。 克尔凯郭尔夫人？ 斯通夫人？ 缺席的。 里恰罗先生？ 缺席的。 罗素先生？ 展示。 范德克鲁特夫人？ 展示。 伯克市长？ 展示。
[Burke]: 作为缺席的礼物，请起立并向我们的国旗敬礼。
[Ruseau]: 我宣誓效忠美利坚合众国的国旗和它所代表的共和国，这是上帝统治下的一个国家，不可分割，人人享有自由和正义。
[Burke]: 谢谢。 今天我们的第一位决赛入围者是莫里斯·爱德华·文森特博士。 欢迎来到梅德福。 我知道您今天大部分时间都在参观我们的学校并与中央行政部门会面。 感谢您为此投入的时间。 上周我们访问了波士顿。 因此，我们花了很多时间与莫里斯博士以及她的同事们在一起。 和同事们，我们也对她有了更多的了解。 感谢您今天加入我们。 该计划是做三种不同的场景。 第一份已提供给每位决赛入围者，他们已准备了 PowerPoint 供今天向我们展示以及您的讨论要点。 接下来我们将有两个简短的即时问题和答案来结束这个问题。 谢谢。 欢迎。
[Ruseau]: 您的麦克风可能已打开，也可能未打开。
[Edouard-Vincent]: 测试。 我们开始吧。 下午好。 我很高兴今天下午能够在这里展示我的最后一项任务，所以我再次感谢你们给我这个机会。 欢迎。 所以我被赋予了一项任务，一项中学任务。
[Burke]: 你想让我读一下情景一吗？
[Edouard-Vincent]: 我们市有两所中学。 两所学校的课程和人员配备水平基本相同。
[Burke]: 家长可以选择选择哪所学校。 安德鲁斯一所学校吸引了更多选择 比混合中的其他学校。 差异很显着，入门 6 年级的 50 名学生是差异的估计。 请参阅随附的有关该主题向学校委员会提供的报告。 您会提出什么建议来解决这种情况？
[Edouard-Vincent]: 因此，正如伯克市长刚刚给我们读到的那样，实践中的问题是，安德鲁斯学院的学生入学人数出现了不寻常的增长趋势。 因此，第一张幻灯片只是展示了安德鲁斯大学入学人数的增加和利弗格兰德大学入学人数的减少。 因此，尽管我获得了一些数据，但我还是在 2013-14 年做了更多研究。 因此，当我们查看麦格林和安德鲁斯的入学趋势时，浅蓝色代表麦格林，紫色代表安德鲁斯。 因此，对于六年级，正如您所看到的，存在差距，并且本学年的差距越来越大，进入明年，差距甚至更大。 7 年级和 8 年级的入学预测相当一致，但 6 年级是发生重大或明显变化的年级之一。 我想强调的是，这个关键问题发生在六年级。 还与我分享的一些数据是人口统计数据。 我只想强调两个最大的差距是免费午餐和减少午餐，这是底部。 两家酒吧，这里是安德鲁斯和麦格林之间的白人家庭的注册地。 其他人群的差距要小得多，但它已在我提供的数据中呈现出来，值得注意的是，在这种模式中存在 可能是认知差距。 此处未显示的数据是 ELL 数据。 安德鲁斯有 0.2% 的英语 ELL 学生，麦格林有 13%。 这只是一项额外的数据。 其中显示了两所学校的表现，浅蓝色是 McGlynn，紫色是 Andrew 6 年级，蓝色是 8 年级，MCAS。 学生的ELA（达到并超过的比例）存在20分的差距。 数学方面也有这样的数据，分别是 23% 和 48%。 但正如我展示的 MCAS 数据，如果我们回顾过去，就会发现某些地区的 ELL 人口较多。 残疾学生分别占19%和20%。 尽管他们为不同的学生或高需求的学生提供服务， 这是不同的人群，但这可能是数据故事的一部分。 尽管我正在呈现数字，但我确实意识到所呈现的数字背后有一个故事，但我没有完整的了解。 因此，通过预先加载该数据，我只想展示我的任务。 我有七个选择，这就是摆在你们面前的七个选择。 选项一不做任何改变，添加专门的编程，消除选择，以及抽奖系统。 这就是我负责思考可能的解决方案的七种可能的结果。 因此，当我查看数据并思考手头的任务时，我突然意识到，改变不可能一夜之间发生，这种改变实际上需要时间。 正在发生的一些不平衡是由于父母的选择造成的。 因此，当你试图允许机会和选择时，有时出于某种原因，人们可能会选择另一所学校。 因此，当我们考虑这个问题时，添加不同的项目可能不一定会提高入学率。 因此，考虑尺度并考虑尝试平衡，这种平衡并不一定意味着它必须完全相等，但你要尝试提供，确保两所学校都能够提供有趣的和/或编程，两者都可以家庭和学生都想参与其中。 因此，当我展示数据并谈论这一点时，这是一个挑战。 作为这一挑战，我们要思考解决方案是什么。 因此，解决方案的第一步是让学区和社区正式参与。 在一个更全面的过程中收集更多信息，因为如果我们要做出重大转变，这将使我们能够思考结果、预期和/或非预期结果。 因此，适应性和技术变革确实需要时间。 它不会一下子发生。 因此，总的来说，我觉得许多选择确实剥夺了父母的选择权，你知道，父母，以及我自己作为父母，你确实希望有机会做出选择。 但一些推荐的建议感觉更具技术性，而且我们无法解决根本原因。 所以我在想的不一定是看结构，而是考虑计划是什么。 因此，如果我们首先构建一个结构，但没有一个彻底或深思熟虑的计划，那么通常您最终不得不返回并进行多次更正。 因此，由于其中一些原因，我觉得如果我只选择 可用的七个选项之一。 当我思考这个问题并考虑寻找更多定性和定量数据，以便能够做出对所有人都有利的明智决定时。 我继续问自己的关键问题是，这种转变将如何影响该地区？ 家庭、学生和其他利益相关者。 所以我对短期选择和长期选择有一些建议。 因此，这些选择都考虑到梅德福已经大量参与了艺术。 你听到很多关于 STEM、科学、技术、工程和数学的讨论，但是哪里有充满活力的 艺术和音乐社区就在这里，我真的认为它可以更正式地称为STEAM，即科学、技术、工程、艺术和数学。 并考虑从 STEAM 的角度来看，在更早的年级引入它。 就创新而言，早在四年级或五年级就可能是一个可能的选择。 因为尽管麦格林和安德鲁斯学校存在挑战，但当我查看四年级和五年级的数据时，实际上较低年级也存在波动。 所以那里发生了一些事情，我只想读一点，因为这是，我想正确地说。 在第 17 财年， 有 19 名学生从一年级降到二年级。 其中一些事情发生在麦格林小学一侧。 然后，3 年级和 4 年级之间有 53 名学生大幅下降。 因此，从 4 年级到 5 年级，又增加了大约 34 名学生。 如果这可能是麦格林中学的附属学校，那么是什么导致了其他年级可能发生的一些波动？ 在此期间，整个学区从四年级到五年级的入学人数总体减少了 50 名。 所以想知道这些学生去了哪里，是否是流动人口，因为同样，我的数据有限，但试图将故事拼凑在一起。 因此，由于小学成绩存在一些明显的波动，我正在考虑以小学成绩为目标，以便我们可以在小学阶段投入更强大或更多的课程，这将持续到中学。 因此，考虑到我知道这里有一个强大的意大利语课程，可能会在四年级或五年级增加蒸汽，但考虑增加一门额外的世界语言以提高语言流利度，同样是在较低年级，并将持续到中学。 利用综合高中 18 条职业道路中的一些，并思考哪些职业道路可以实践到中学。 因此，请考虑哪些内容更适合 STEAM，或者根据调查是否有兴趣。 因此，我认为这些是有助于稳定入学模式的短期解决方案或选择。 关于长期选择，这些是除了给出的七项建议之外的。 考虑增加一个国际学士学位，这是一个更严格的学术课程，从初中开始，可能会增加一个分支，以及数学，所有的教学部分都比我们的标准高中分支更严格。 因此，对于那些有兴趣真正推动学术严谨性的家长来说， IB股是可以考虑的。 我说过，考虑为国际文凭课程的一些员工进行专业发展和培训可能会产生成本，但这将是一个长期的选择。 另一种可能性是长期考虑可能的地区重组。 再说一遍，我说的是成本高昂，可能会涉及一些成本，但我无法准确地计算出可能的成本。 但考虑重组的一种方法是考虑在小学开设学前班到四年级的课程， 并从目前的小学中剔除五年级，因此麦格林·安德鲁斯挑战赛可能会将五年级学生聚集在一起，并建立一所初中，5年级和6年级在同一栋建筑中，可能是McGlynn，并且拥有所有7年级和8年级 在安德鲁斯，有一个初中和一个高中，因此六年级的家长正在努力决定他们想要走哪条路，以建立一条所有学生都在一起的道路，并且额外的严格编程可以可供所有学生使用。 再次，通过重新配置，利用我们这里现有的项目，看看哪些途径可以在高中和/或初中。 因此，要努力创造连贯性和一致性，以便当学生进入高中并思考他们想要走哪条路时，他们将在中学阶段接触到许多职业道路。 所以这些只是除了原来的七个之外的替代选项。 为了成为一名好学生，我的任务是对其中一个选项做出回应，或者考虑，选项一是保持现状。 我说，我说，我称之为有限数据，但基于可用的数据。 再说一遍，不知道整个故事， 但根据现有的数据，如果我必须选择一个方案，我会选择方案二，将选定的节目添加到米德兰。 添加选定节目的目标将试图使其再次与高中的职业道路保持一致。 与科学和技术相一致的 STEAM 项目，知道他们的 ELL 人口较多，因此为学生提供了实践学习的机会。 基于项目的学习对所有学生都有好处，但要考虑一种能够帮助学生继续提高学业成绩的策略。 这可能是一个可能的解决方案。 这将涉及林恩老师的个人发展和辅导计划。 与教师协会合作，让他们知道这是我们想要做的一个计划，旨在努力加快学生的成绩，监控进度，并且再次，不知道会提供什么，但考虑可能尝试增加额外的资金麦格林 在他们确实有更多的地方，他们的免费和减价午餐学生数量是安德鲁斯的两倍。 同样，残疾学生和英语学习者的群体相似。 我也在考虑真正有意开展一次外展活动，让社区、学生、家长真正了解两所学校提供的服务 是什么让每所学校与众不同并以升读六年级为目标，因此当前五年级的学生并与当前六年级的家庭交谈，他们会说出是什么影响了他们并使他们选择这所学校。 这样我们就可以看到有针对性的改进，我们的改进，这样可以根据数据有针对性的改进。 这将使我们能够尝试解决根本原因。 因为在没有选民告知的情况下，我们仍然不知道真正的根本原因是什么。 然后重塑学校品牌，突出亮点并庆祝学生的成就。 让整个社区都知道麦格林学校正在发生好事，并平衡入学情况。 那看起来怎么样？ 如果我做出决定，这些将是我将采取的领导这一过程的步骤。 我会开展一次外展活动。 我会有意让所有利益相关者参与 在这些活动中，一旦所有利益相关者都参与进来，就会召开社区会议，或者在不同的地点举行，不一定只是在学校，而是在人们可以见面并让人们提供反馈的地方。 再次，包括利益相关者，即社区合作伙伴、大学合作伙伴。 所以一旦这些社区会议 我们将有机会参加会议，以用户友好的语言听到数据，了解挑战是什么以及它对人员配置意味着什么。 如果学校超额招生 50 人、70 人，那么到了某个时候，您将不得不从一所学校撤走人员，并继续将人员派遣到另一所学校，因为招生人数过多。 这将对文化和气候产生影响。 因此，当我们由于入学模式的波动而被迫做出改变时，有时会出现意想不到的结果和后果。 因此，利用这些机会，利益相关者将能够接触数据。 在我们召开这些社区会议之后，所有利益相关者都能够提供反馈和可能的解决方案，所有这些解决方案都将提交给跨职能指导委员会。 该指导委员会将由学校委员会的成员、一些成员、校长、教师、一些家长组成，并且我们举行了社区会议。 这些是社区会议中提出的一些建议或最佳想法。 基于这个过程， 指导委员会将审查、查看成本，看看哪些是实际可行的，哪些是不可行的。 根据这些决定，我们将提出建议 这就是我们要向学校委员会提交的内容。 我将向学校委员会提出，这些是来自害怕的指导委员会的建议，我希望能够提出至少三个选择。 作为管理者，我可以接受这三种选择，但利益相关者的跨职能团队也为这三种选择做出了贡献。 所以这将是一个集体决定。 因此，学校委员会将面临三个选择。 在这三个可能的选项中，学校委员会将选择一个他们认为最能服务于当时学校社区和学区的选项。 一旦发生这种情况，根据学校委员会的建议，我们将制定一个战略计划 我们将继续使用该战略计划。
[SPEAKER_05]: 谢谢。 非常好。
[Edouard-Vincent]: 还有一个小附录，我会把它留给你。 这些只是麦格林学校在某些领域的亮点，其中一些子群体、子群体的表现实际上优于该州。 所以我想表明对于英语学习者来说，McGlynn 学生的比例为 65%，而州政府， 全州其他 68 名优秀 ELL 同行的比例为 49%。 因此，利用有效的方法并再次庆祝这些胜利。
[Burke]: 因此，如果现在是五月，而我们家长已经选择了他们希望孩子明年去哪所学校， 我想这个过程需要一些时间。 那么九月学年您的下一步计划是什么？
[Edouard-Vincent]: 所以我今天很幸运能够去学校参观。 罗伯茨一家、麦格里夫一家、安德鲁斯一家，还有这里的高中。 所以在我在学校的时候 我知道目前有新的领导层。 我想知道，另一所学校的入学人数已超过 15 名，甚至可能有 70 名学生，是否有可能 继续做一些宣传活动，向家长解释学区现在所处的困境，并请家长说，根据现在在学校工作的领导，是否有家庭愿意改变他们的选择？ 所以我只是想知道这不会涉及到更换员工、转移空间，我只是想知道是否仍然有可能正式将这些数据提供给 越来越多的六年级家庭选择了这所学校，并表示他们是否介意重新考虑，或者是否有家庭愿意自愿看看我们是否至少可以平衡人数并增加 25 至 30 名学生 注册麦格林学院，以便两所学校之间的人数更加平衡。 所以这只是一个建议，你知道，如果家长真正理解它给学区带来的位置，这可能是一种可能性。 关于演示还有其他问题吗？
[Burke]: 贝内代托先生？
[DiBenedetto]: 我只是有一个评论。 我只是想表达一下我对你以麦格林学校的积极作用作为结尾的感激之情。 我认为房间里和社区里的老师都会关注这一点，并以积极的态度结束，特别是 我认为其他学校越来越支持老师。 作为一名学生，我只是想关注这一点。 谢谢。
[Ruseau]: 所以我没有去添加更多数据，因为我觉得鉴于任务很难尝试
[Edouard-Vincent]: 使用给我的数据集选择了选项。 所以我知道幼儿教育项目，但只要想到一个校园里的两所中学，本质上是同一个校园，彼此步行即可到达，这就是让我开始考虑其他选择的原因，并说，我们如何才能利用？ 它们并不位于城市的两侧， 这是同一个校园，因此除了这七个之外可能还有其他选择。 因此，从我今天的访问来看，知道这里的幼儿教室，并考虑如何开放招生，开放更多幼儿座位，如果有选择，家长很可能会跳槽在那个机会。 但同样，这是一个转变，这就是为什么我确实将其列为长期目标，因为考虑到莱西认证，考虑小学，以及说我们想要添加额外的转变 或学前班座位，并可能将五年级转移到另一个地点，该地点正在谈论增加人员、转移人员和改变座位时间，人们需要能够思考并理解更大的情况。 所以这就是为什么我把它作为需要考虑的事情放在那里。
[DiBenedetto]: 从历史上看，梅德加德是马萨诸塞州第一批拥有全日制幼儿园的学校之一。 因此，我希望我们能够提供学前班课程，并真正推动该州迈向大学学前班。 我觉得这是教育的基础，我很乐意站在英联邦的最前沿。 我确实喜欢你跳出框框思考，因为我们有 有人向我们提出建立一所中学的建议。 不久前，这是我感兴趣的事情。 有人建议，我们作为委员会讨论过这个问题。 建筑物本身必须改变，因为浴室不符合成本效益，但这是一种不同的看待方式，我真的， 作为一名刨床者，这对我来说非常有趣且非常着迷。 是的，这将是一个长期计划，但我认为这是一个很棒的计划。
[Edouard-Vincent]: 我刚刚在笔记中列出了另一种选择，但我需要进行可行性研究，但有一个建议 可能会将八年级转移到高中。 通过在这里读八年级，学生有机会在八年级教授代数，这样到了高年级，学生就能够学习更高级的数学。 从执照的角度来看，高中 教师有12个执照，中学执照有5-8个，所以如果五年级向上移动，相同的执照，相同的教师组，但他们会有更多的内容领域。 所以有一些回旋余地，我知道有些人对八年级感到紧张，可能有八年级 老年人，但这是一个非常大的设施，如果这是在长期计划中完成的事情，他们可以被隔离在建筑物的一个部分。 但我只是想考虑其他方式来利用我们目前拥有的现有建筑 支持波动，因为一些学校目前正在开设泡沫教室，这些教室正在冒泡。 我们最终可能会面临另一个问题，即某个位置没有足够的空间，旅馆里没有房间，然后试图弄清楚我们要把它们放在哪里。 这是另一个长期建议。
[Burke]: 非常好，谢谢。 好的，第二个问题。 现在是上午 9.30。 当校长向您报告主水管破裂导致所有水槽、厕所、饮水机和厨房操作关闭时，您所在的小学正在上课。 目前还没有明确估计清理总水管需要多长时间。 大多数学生的家长都在工作或参加其他活动。 你应该如何进行？ 你有什么选择？
[Edouard-Vincent]: 因此，当出现紧急情况时，我首先想到的就是替代地点或替代位置，因为对于这种情况，事实上，这发生在早上 9.30 和高峰时段， 健康， 卫生问题，确实是一场危机。 我们必须立即通知家人，即使是通过点名或联网的方式。 我不知道疏散计划的后勤工作，但我建议疏散学校。 到疏散计划设施。 因此，从逻辑上讲，有些学校，如果发生类似的事情，麦克伦南安德鲁斯学校位于一个非常相似的校园，可以说我们正在带学生过来，使用礼堂、自助餐厅和其他大型空间带着学生来保证他们的安全， 但事实上，食物无法准备，卫生间无法使用，学生无法喝水，我们不能把他们留在那个空间里。 所以我们必须立即通知 寻找替代地点，将孩子们带到每个人都安全无恙的地方，并通知所有家庭前往该替代地点。 但同样，对于一些距离较远的学校来说， 我想说，这需要协调更多的办公室。 当然，伯克市长，肯定会立刻得到通知。 我不知道谁能够立即使用校车，以及他们能够多快部署。 从布鲁克斯到高中或另一所学校的交通，但我们肯定需要快速移动。 我认为疏散大楼、获取校车、通知家庭，所有这些都应该能够在一小时内完成，或者我们应该准备在一小时内完成。 我这么说 如果在消防演习期间，期望您在两分钟内疏散建筑物，而这对于那些绝对可以走动并且没有消防出口被堵塞的学生来说，因此如果在紧急情况下，这可能是紧急疏散计划、紧急应变计划，以便与 地铁警察局，也许是为了护送，但为了让家人知道，这就是会发生的事情，这些是步骤。 所以这肯定会涉及到全市所有部门，而第一要务就是保证所有学生的安全。 非常好。
[Burke]: 桑迪还有什么后续问题吗？
[Van der Kloot]: 谢谢。 我只是想跟进一下，我想知道您所管理的学校或校长是否曾经遇到过这种情况，您做了什么？
[Edouard-Vincent]: 所以，嗯，有趣的是，我遇到了一个情况。 这不是总水管破裂，但我是在我的一所学校内森黑尔学校。 嗯，是单流T5小学，有一股味道。 暖气开着，但有一股像煤气味一样的气味进入建筑物，我们试图找出气味从哪里来，但我们无法弄清楚。 而且气味越来越浓， 所以我们疏散了大楼，最近的车站是谢尔本体育中心。 步行不到 10 分钟，但我们撤离并前往那栋大楼，这是我们安全计划的一部分。 我们打电话给他们并说我们正在路上。 每个人都抓起夹克，我们走到另一个地方。 我们在那里待了不到 30 分钟。 消防队被叫来了。 消防队来了。 他们清理了大楼，结果发生了真正的火灾。 虽然没有立即到达学校，但火灾产生的烟雾不知何故进入了通风系统。 因此，它散发出的气味让每个人都认为这是真正的学校，但有些东西闻起来就像不安全。 所以我们采取了安全第一的路线。 我们想要安全，而不是后悔。 我们再次撤离，在那里呆了不到30分钟，就步行回来了。 所以整个疏散过程不到一个小时。
[Van der Kloot]: 是否有需要您安排的特殊教育学生或残疾学生？
[Edouard-Vincent]: 在那所学校，学生们，没有单独的项目。 有残疾学生，但所有学生都可以走动。 所以这是一栋老旧的建筑，没有电梯，也没有坐轮椅的学生。 所以每个人，所有老师，所有工作人员，专业辅助人员，每个人都疏散并前往替代地点。 因此，在针对有坐轮椅或严重残疾学生的学校的疏散或安全应急计划中，您知道，备用地点需要能够容纳这些学生。 太好了，谢谢。 谢谢。
[Burke]: 你能跟进一下吗？ 好的。 好的，最后一个问题。 您在 2018-19 学年开始时制定了良好的预算计划。 十月，您发现州收入低于预期，州长计划削减九个席位，这将影响您预期的资金来源。 特殊教育断路器和无家可归者交通的削减将使您短缺 25 万美元。 此外，还有两处意外的紧急建筑维修，至少需要额外 15 万美元。 您将如何解决这些问题并保持预算平衡？ 顺便说一句，现在才十月，您知道全年都可能出现其他财务问题。 您会推荐哪些选择？ 我们见过 9C 切割，对吗？
[Edouard-Vincent]: 你见过他们吗？ 是的，它们已经发生了。 首先，我是开玩笑的，我首先想到的是筹款。 我当时想，天哪。 由于特殊教育和无家可归者交通费用短缺 25 万美元，我觉得我们必须考虑一下我们的预算。 我们必须解决 我们必须从其他地方吸取教训，以支持这两个边缘化学生群体，其中残疾学生和无家可归的学生已经面临挑战。 拿走25万美元，其中还包括他们上学的交通费，这肯定是一个困难。 然而，有一些创造性的方式来看待。 另外，我很有兴趣看看 因此，如果我们谈论的是可能需要坐轮椅的学生，是否有办法与 MBTA 合作，为他们提供轮椅、残疾人、无障碍交通权利？ 如果说这是一种情有可原的情况，他们是否可以与学校合作？ 再说一次，我认为有时有很多社区合作伙伴被我们忽视，而社区合作伙伴往往愿意支持。 还， 医院，麻省总医院，我们这里有劳伦斯医院，我们有较小的医院，但是合作伙伴，贝斯以色列，许多大型医院都能够联系到他们，说这是 我们正在经历的挑战，并解释这些是我们的人口，我说的是医院，因为许多残疾学生也有严重的医疗需求，所以医院知道这不是我们编造的东西。 并询问他们的慈善方面是否能够在我们可用的有限预算的情况下支持我们的这一特殊努力。 因此，我愿意考虑合作机构，看看我们如何合作，为我们的特殊需要学生和无家可归的学生提供交通服务。 因此，除了在地区一级进行削减之外，这些只是我要做的一些事情。 额外的 150,000 美元用于紧急建筑维修，我知道 在职业方面，目前与一些当地工会建立了强有力的合作伙伴关系，这些工会正在与学区合作，对我们的学生进行职业方面的培训， 对于其中一些建筑物的维修。 今天，当我在那里时，我知道一些学生被允许在实地进行实习或实习。 所以可以问问当地的工会 他们是否能够与我们合作，为他们提供也在接受培训的学生？ 有没有一种方法可以让他们得到回报，而且可能不会免费做这项工作，但这 150,000 美元甚至能够 将这个数字减半 75 人，也许与 75,000 人合作，并考虑筹集剩余的 75,000 人。 我还不了解梅德福的慈善界，但看看这一点，我确实相信与 社区合作伙伴和企业如果知道它的用途和实际用途，他们就会愿意挺身而出并支持学校。
[Burke]: 还有后续问题吗？ 太感谢了。 对于即兴问题，这些都是很好的回答。 我们非常感谢您抽出时间，特别是深入研究统计数据。 我们知道工作人员不会讲述孩子的全部故事，所以在我们的波士顿之行中，我认为我们对您如何照顾您所在地区的孩子以及您所做的一切是否真正关注他们有了一定的了解。 而且，你知道，我们真的很幸运能够和你一起度过那段时光 您的合作伙伴在这里。 我想只有最后一个问题。 如果您被选为主管，显然我们将在明年制定预算，您知道，直到今年年底，并且您将在一定程度上继承该预算，那么您有什么机会加入我们的社区当你离开波士顿时？
[Edouard-Vincent]: 我确实有一定的灵活性。 如果我被选中，我确实有一定的灵活性。 我致力于完成对今年与我共事的校长的所有评估。 以强有力的方式结束这一年，但我绝对有时间，如果发生这种情况，我可以修改我的日程安排，以便能够支持梅德福的工作并完成在波士顿的工作。
[Van der Kloot]: 我只是想知道您是否有任何问题要问我们。
[Edouard-Vincent]: 我想我的问题是，您预计什么时候做出最终决定？
[Burke]: 正如你所知，我们缺少两名成员。 一个计划，我不太确定系统。 就他们而言，我们将在周一晚上召开全体委员会会议。 这是什么，5？ 6.15，我们之前预定的。 然后我们将讨论两位候选人，希望我们能在那天晚上做出决定。
[Edouard-Vincent]: 我只想再次感谢您选择我参与这个过程。 回到梅德福的家确实是我职业生涯中最大的荣幸。 能够向您展示并参与这一过程，准备文件、研究数据、了解学校并前往学校。 所以我可以说的是，我向你们保证，如果我被选中，我会给你们100%，我会给你们最好的。 一点也不逊色。 我相信努力工作。 我确实是一名忠诚的教育家，我将利用过去 24 年来获得的所有经验、所有技能和知识，将这些技能带到梅德福，带回家乡，并在这里使用和学习来自我今天遇到的一群优秀的人。 所以我希望听到积极的回应，但我尊重这个过程，我再次感谢你们，我感谢梅德福公立学校社区，他们像我在所有学校一样热情地对待我。
[Burke]: 太感谢了。
[SPEAKER_02]: 我们也许需要五分钟。 我们要休息五分钟。
[Burke]: 非常感谢您加入我们。 它没有通过。
[Ruseau]: 事情进展顺利吗？
[Burke]: 欢迎回到梅德福。 我知道前几天您必须与中央办公室以及我们的各位校长和老师一起度过这一天，所以我希望一切顺利。 我们的格式几乎相同。 如果您愿意，我可以重新阅读该问题。 我们市有两所中学。 两所学校的课程和人员配备水平基本相同。 家长可以选择选择哪所学校。 其中一所学校，即安德鲁斯国王学校，比另一所学校，即麦格林学校，吸引了更多的选择。 在入门六年级，这种差异非常显着。 估计有 50 名学生。 请查找向学校委员会提供的有关此主题的工作组报告。 您会提出什么建议来解决这种情况？ 谢谢。
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: 您能解释一下地理区域与现在绘制线条有何不同吗？
[Martellone]: 所以那里有一些公司，我不会放弃名字，因为我觉得这样做是不合适的，但是有一家公司位于剑桥，我与他们合作过，我们与他们合作过在列克星敦，因为我们正在寻求解决列克星敦学校的过度拥挤和入学问题，他们所做的是从您的学生信息系统中获取信息 他们会绘制该学区所有学生的地理空间图。 因此，有时会发生的情况是，当你画线时，你需要考虑到高密度人口区域。 你必须看看什么可能会注入到哪里。 因此，他们实际上所做的就是绘制学生图，然后您使用该图来帮助重新调整线路或移动它们，然后您创建这些馈线模式。 例如， 在我现在的学区，我在一个招生委员会任职，我与这家公司合作，我们所做的就是查看每所学校的人口。 例如，我们有三所小学并入一所中学，而三所小学则并入另一所中学。 我知道这是建议之一，但举例来说，如果你考虑到你有两所学校，这两所学校都有高需求人口进入一所中学，你最终会发现，也许你会平衡你的入学情况，但我认为你最终仍然会遇到差异。 所以地理空间位置 有助于确定人口所在的位置，然后在您需要稍微移动某人时提供帮助。
[Ruseau]: 所以这确实是一种很奇特的选区划分。 对不起？ 这有点像不公正地划分选区。 它并不是想像，这个社区去这里，它可能就像……不，不。
[Martellone]: 他们致力于将更大的社区进行分组。 所以我要引入缓冲区问题，这可能会有所帮助。 所以我们发现，在一些人口最密集的社区，或者其他有住房开发的社区，可能会有大量的人员流动，或者这些区域正处于，比方说，一个邻里之间，我们制定了缓冲区政策。 缓冲区政策基本发挥作用 如果一个家庭搬进来，你就让他们知道他们搬进了一个社区。 您希望他们知道您所在的社区是缓冲区。 你可能在这所中学，也可能在这所中学。 因此，缓冲区允许管理者有一定的灵活性。 如果您发现您的注册已关闭。 我的意思是，总是有一个上诉程序，目标是尽量小心你正在做的灵活作业，但这至少在学区，现在这在初级水平上有所帮助，但我显然，在这里，我正在思考我如何与其他学校竞争。 有后续行动吗？ 那很好。
[Burke]: 非常感谢。 我们现在要讨论另外两个问题。 我会读第一本。 大楼紧急情况。 现在是上午 9.30。 您的小学正在上课，但校长向您报告，总水管破裂导致所有水槽、厕所、饮水机和厨房关闭。 目前还没有明确的估计重复一次总水管需要多长时间。 大多数学生的家长都在工作或从事其他活动。 你应该如何进行？ 你有什么选择？
[Martellone]: 所以我之前不幸不得不撤离大楼。 我想与您分享的是，我总是做的第一件事就是通知主管。 显然，这听起来像是从校长的角度来看的。 所以我希望发生的是，首先我会接到校长的媒体电话，让我知道发生了什么以及情况如何，等等。 我接下来要做的就是通知学校委员会主席，以便您知道。 然后我会看看，我的希望是，我工作的每个其他地区都有这样的情况，如果你愿意的话，如果学校必须搬到校外，已经有一条确定的疏散路线。 因此，我们的每所学校都应该有一个当地设施或邻近的学校，以便在发生某种紧急情况时可以疏散到那里。 我想做的另一件事是，如果我是校长，我会投票，校长打电话给我，我通知学校委员会。 我想做的另一件事是去镇上看看，看看他们是否知道水的问题是什么以及何时可以解决。 因此，根据当时的时间，如果接近一天结束时，我想知道我们是否仍然可以使用浴室，或者根据您在这里告诉我的时间可以进行哪些操作，这是9.30。 我们将无法真正养活孩子。 因此，我希望与食品服务和交通部门合作，将孩子们转移到最近的紧急救援地点。 另一件事情是，我会寻找学校，我们以前在我工作过的学校做过这样的事情，有时我们会进行练习演习，当没有学校时我们会疏散到另一所学校紧急情况，以便学生知道该怎么做。 然后我会定期与员工一起审查这一点。 如果您认为我们要向家长发送信息，我不会，昨天我已经问过一些问题，所以在我工作过的地区，我们有一个通信系统，我可以在其中发送信息给父母打个电话、发短信和电子邮件，你可以将其设置为紧急模式，然后该消息就会发出。 所以我会尽快让父母知道。 或者在中央办公室有其他人，我会找其他人帮助协作，因为你不一定能够管理一切。 我会要求助理院长与家长进行紧急沟通，让他们知道孩子是安全的。 然后我们被疏散到另一栋大楼。 如果我觉得我们可以在白天养活孩子们，我会做的就是让他们白天留在那里吃午餐。 也许我们会安排一些活动。 事实上，在思考我过去在场外与学生打交道的经历时，我会想到一些已经预先计划好的事情。 因此，我会在应急包里放一些东西，告诉人们如何对待学生。 如果事实上你去学校并且你认为你会 并让他们被接走，你需要建立一个家长团聚中心，让父母来接孩子并出示身份证，这样你就可以证明他们是谁，并保留一份非常详细的警察名单。 如果该学区有其他紧急协议，我会看看您是否遵循事件指挥协议，其中某些人处理媒体，某些人处理解雇，某些人处理孩子们需要的食物和其他类型的用品。 我的经验是，如果这种情况发生在春天，我可能会问我的体育老师，看看邻近的学校是否会疏散到另一所学校，我们是否可以合作，天气是否适合外出。 当我们在那里的时候，健身房里可能还会有其他活动。 还有后续问题吗？
[Burke]: 复仇先生？
[DiBenedetto]: 因此，如果学校没有恢复正常运营，我就不会带孩子们回学校。
[Martellone]: 如果学校能在当天结束前修好，如果水管能修好并恢复供水，我会再次与家长沟通，让他们知道我们将返回学生并让他们在那里解散。 显然，我认为前几天我们拜访时您在下班时间看到了我。 放学是一天中极其忙碌的时间。 所以， 我假设今年是忙碌的一年，因为其他地方都是如此。 因此，如果我想，假设我在 1 点知道我可以让学生返回学校，并且总水管已修好，或者假设他们可以将水送回建筑物的一部分， 我很快就会组建一个团队，帮助制定一个快速计划，并弄清楚我们如何才能最终完成这个任务。 如果没有，那么我要做的就是再次询问，我的希望寄托在主管身上，所以我将与交通部门的负责人合作。 来接学生。 如果有学生需要特殊交通，我们会安排。 有时，对于那些需要特殊交通的学生，在这种情况下，家长有时更愿意让他们来接孩子，我们会为他们提供这种选择，但我们仍然计划带他们来。 另一部分，我没有提到这一点，但我想我希望或期望我们有一个系统，每个学校都有一个紧急危机小组，并且该小组会定期开会，以便他们有一些计划知道在发生此类紧急情况时该怎么做。 谢谢。 不客气。 非常好，谢谢。 不客气。
[Van der Kloot]: 非常好的东西。 这是一个预算方案。
[Burke]: 您在 2018-19 学年开始时制定了良好的预算计划。 10 月份，您发现州收入因预测较低而下降，州长计划削减 90 %，这将影响您昂贵的资金来源。 特殊教育断路器和无家可归者交通费用将使您短缺 25 万美元。 此外，还有两处意外的紧急建筑维修，至少需要额外 15 万美元。 您将如何解决这些问题并保持预算平衡？ 顺便说一下，现在才十月，你知道全年都可能出现其他财务问题。 您会推荐哪些选择？
[Martellone]: 显然，在今年年初出现这种情况会造成一些问题，因为您可能会在今年晚些时候产生其他费用。 因此，我认为在我发现这一点之前我会主动做的一件事，通常是一些主管选择做的事情是 他们有时通过所谓的工资差异来获得一些额外的资金。 所以发生的事情是，我将泄露秘密。 但无论如何，你可能会说我们要招聘人员，并且我们将对硕士+六人的招聘设置上限。 还有一些人退休了，还有一些人的工资低于工资差异。 我的经验是，这通常会带来大量资金。 显然，你并不总是知道这一点，也许要到年底。 但你可能知道进入一个学年，如果你一直在招聘， 即将招聘的职位与您预期的薪资有关。 因此，您可能很早就知道您有一些可用资金。 我可能会考虑的另一件作品 当您考虑 40 万美元时，我希望（而且我相信我在查看时在您的一些预算信息中看到过这一点）是学区已经为维修预算了资金。 再说一次，如果该地区有用于维修的预算资金，那么就有一个预算是有可用资金的资本改善预算。 它可能无法涵盖所有这些，但我认为这是该地区免费的一部分。 其他部分，有时我认为你可能需要对今年晚些时候可能出现的事情做出一些其他决定，然后显然地转移资金以弥补短缺。 我的意思是，显然，你永远不会知道。 国家的模式是他们通常会获得足够的资金。 所以我认为需要有一些东西来预测短缺或其他意外的维修。 我认为我希望可能有其他资金，例如，这不是首选，但如果有专业发展资金，并且我认为我可以重新调整一些资金或授予我可以移动的资金，我会做一些这样的事情来弥补缺口。 我会考虑什么至少可以，什么可以明显不影响工资支付，然后什么不会影响孩子。 因此，我会考虑所有其他收入来源，看看我可以首先将资金转移到哪里。
[Burke]: 我的后续问题。
[Van der Kloot]: 我有一个问题。 您有什么问题要问我们吗？ 打扰一下，您有什么问题要问我们吗？
[Martellone]: 我想我想知道，学校委员会，如果我问你，你认为下一代公立学校面临的最大挑战是什么，你会有何评论？ 如果你必须选择一个最大的挑战？
[Burke]: 嗯，我认为我们现在正处于一个过渡时期。 显然，接下来的几个月我们需要与教师工会和其他工会完成预算谈判。 因此，需要做很多工作来巩固基础。 但我认为最大的障碍之一，有人也可以将其视为 值得欢迎的是我们将填补的空缺职位。 因此，我认为，这无疑是一个在社区中创造一种看待事物的新方式和新的能量水平的机会。 因此，这可能是一个机会，但要找到合格的候选人来填补这些由长期任职的人担任的职位将是一场斗争。 我想说这是我们面临的障碍之一。
[Martellone]: 您认为下一任校长面临的最大挑战是什么？
[Ruseau]: 提高社区参与度和社区各部门的支持。 我觉得父母是事实上的，我认为他们是我们的选民，但他们只是缴纳了我们的税，而社区的其他人没有，我们都会遇到麻烦。 因此，我们要找到一种方法，让社区中的其他人能够关心我们的学校，而不是社区中的其他人关心我们的学校，而是确保社区中目前还没有孩子的其他人 与家长一样对学生感兴趣。 可能没那么感兴趣，那会是很多工作。 所以对我来说，这不是一个短期需要解决的问题，但在我看来，这应该是一个非常高的优先级，永远，永远。 让我们走上那条路。
[Martellone]: 我想如果我可以回答的话，我认为帮助人们支持学校的一部分实际上是通过了解学校发生的事情。 我认为只要有可能，就应该让人们进入设施。 我认为这是为了利用学校的成功。 因此，根据我的经验，那些不是最迷人的事情或有点消极的事情很容易被淘汰。 我觉得促进学校和高质量教育确实是该学区的工作，这样即使你没有孩子上学，你也会觉得你正在支持一个更大的社区。 我当时就傻了。
[Mustone]: 我就像一个妈妈。 我想说，在过去的两年半里，我从家长那里听到最多、最关心的是建筑物的维护和保养。 我们几乎需要对所有建筑物进行盘点，并制定每年保持学校最佳状态的计划，我们仍然将其称为新学校。 这确实是新的高中问题。 因此，我认为每年我们都会制定每栋建筑都需要遵守的相同清单，这会很棒。
[Martellone]: 因此，为了回应这一点，我的计划是，在制定预算的同时，我将与初选和设施合作，前往每所学校，并真正（如果愿意的话）跟踪已完成的工作和需要的内容要做的事，然后制定计划。 因此，其中一些是通过总体规划实现的。 当您查看您的设施并为一个地区制定总体规划时，了解您的设施的使用寿命，需要采取哪些措施才能使它们保持良好的状态以供孩子使用并确保它们的安全，然后也保护它们当前的且与学习相关的。 而且，你知道，当我在高中三楼的科学实验室时，这一点就很明显。 但随着时间的推移，这种工作需要在所有学校进行， 根据我的经验，这并不是对地区的批评，因为我在许多地区都看到过这种情况，当你没有很多钱时，很容易推迟维护或大型项目。 所以你必须积极主动地看待这一点。 因此，我希望随着预算季节的临近，与设施部门一起参观一所学校，看看需要做什么并预测预测。 有些工作可能是围绕总体规划进行规划的。 然后另一部分只是定期在建筑物中挖掘。 如果您穿过建筑物，您通常会看到需要完成的事情。
[SPEAKER_02]: 所以我想谈谈该地区的稳定和对未知的恐惧。 因此，内部正在发生很多变化。 从秘书到管理员，再到教师和管理人员，人们都喜欢院长给我们带来的一致性和连续性。 因此，我认为挑战之一就是维持我们地区的稳定。
[Martellone]: 所以那天我确实和一群人分享过，我想那是一位名叫詹姆斯·科默的绅士，而不是詹姆斯·科米，他现在也很有名。 但詹姆斯·科默是一位大学教授，他说，如果没有重要的关系，就不会发生有意义的学习。 你可以很容易地说，这就是课堂上老师和学生之间的关系。 但现实是其他人为学生的学习做出了贡献。 例如，人们有责任建立关系。 主管有责任与秘书和其他人建立关系。 了解他们，以便他们能够最有效地开展工作。 我认为加入的一部分显然涉及进入计划，我想你知道这一点，但与进入计划相伴随的另一部分确实致力于快速建立关系，以便在变革时期， 人们觉得有人可以交谈，可以信任，这将帮助他们应对这种变化。 我认为这非常重要，而且我相信，我的优势在于建立关系，我觉得这就是为什么我能够成为一名成功的管理者，因为我建立了这些关系，然后当确实需要发生改变时，他们是使用导航器的人。 谢谢。 多发性硬化症。 克雷斯？
[Kreatz]: 我想这就是前面提到的 这只是沟通。 许多家长经常说他们想听到更多的沟通以及学校里发生的事情。 主管和社区参与之间的反应非常好。 因此，这些对于主管来说也很重要。
[Martellone]: 所以我想和你分享，我确实走路了。 我想知道我是如何想知道我住的地方离你们所有的学校有多远。 因此，我步行不到 10 分钟就可以到达大约四到五所学校。 这是一个很好的开始。 我也有一辆自行车，如果需要的话我可能会骑自行车。 我认为加入社区的好处之一是我能够并且将会能够参加活动。 嗯，你知道，我确信你可能在想，好吧，那么你可以参加多少活动，嗯，因为人们需要像艾伦那样的工作。 但我想与你分享的是，你知道，对我来说，我真的，嗯，真正让我充满活力和活力的是在学校、在社区和做这项工作。 所以我会想象自己 存在。 另一部分实际上是做清单并研究沟通以及我们如何沟通。 对沟通的期望是什么？ 所以我的经验是，我之前去过一些地区，他们说，我们希望您确保在 48 小时内回复电子邮件。 那么什么是合理的期望呢？ 因此，如果人们对沟通的期望不清楚，有时可能会导致一些问题。 你使用的。 例如，有时，当我有时间时，我会写一些博客文章。 我不会写五篇不同的博客文章。 我拿了一件作品并将其发布到多个社交媒体上。 所以我认为，如果你愿意的话，这也是关于如何与人们进行沟通以及你使用什么系统进行沟通的明智之举。 以及你们沟通的频率。 我认为这些是关键的事情。 父母可以每天将他们的孩子托付给我们，而不是一个小时。 他们每天将孩子送到我们这里接受至少六个小时的上学前和放学后托管服务。 我觉得我们的责任是以一种有意义的方式与他们沟通，帮助他们了解工作，然后建立支持。 我永远不会低估人与人之间沟通的影响。 这对我来说真的很重要。 但也要寻找其他方法来利用与家长和整个社区的沟通。
[Burke]: 非常好。 嗯，非常感谢。 很高兴访问列克星敦社区并真正了解与您一起工作的人。 他们都对你评价很高，当然对你寄予厚望。 所以你在当前的环境中得到了很多支持。 因此，我们感谢您对我们的投资，我们会尽快与您联系。
[SPEAKER_05]: 谢谢。
[Burke]: 谢谢。